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历史:《文化大革命》教学反思
通告人:沈东旭 浏览:11先后 岁月:2020/1/10 10:26:07

《文化大革命》教学反思

《文化大革命》读书内容是副五四运动到新中国成立这一段由中华无产阶级领导中国民主 主人革命的历史,实际包括五四运动、党政成立、黎民革命、土 地革命、抗日战争。资金课时间跨度大,事件多,为顺利实现教学目标, 在两课时的教学中一方面指导学生积极采取自己之前学习过的所见所闻 以及身边的读书资源,搞好雄厚的预习工作。单设计了累累问 题,丰盛运用多媒体向学生补充材料,引导学生自主分析,了解这些 题目,同时抓住要害,对重大知识点进行梳理和教授。教学成就后交通 过观察、检测、反思,意识总体效果较好,但存在以下几个问题需要 在今后的教学中加以注意,不断改善。

 一、学情辨析不够,对学员能力估计过高。 在教学过程中,计划了累累问题,目的是培植学生分析理解问题 的力量、培育论从史出之法学素养。结果由于难度太大或知识点衔接 有问题,学员回答有点吃力或者根本答不出去,这样反而效果打折扣。 如:在分析五四运动是十月革命的初步时,提问学生新、旧民 主人主义革命的分别,因为今天课本上对于阶级分析和政治经济论相关 文化所涉内容基本上没有,高中学生刚接触这一内容很难理解。故而 这种提问没有含义,故而这一问题应由先生加以讲解引导学生理解。

 二:多媒体使用不当,幻灯片材料过多,竞争性不强。 为达到教学效果,资金节课使用了多媒体,制造了20 多张幻灯片 课件,但由于内容太多,课堂时间又有限,造成了学生忙于应付,过往 鼠观花式的看电影,没有取之不尽的时空去领略思考,结果适得其反。多 媒体教学有不少之功利,但未能过于依赖,此后对于多媒体的运用应 瞩目:采取多媒体补充教材上没有的素材,特别是图片、视频、文献 等,为解决问题、得出结论提供铺垫,强化了解,培育学生的力量, 对于材料一定要仔细筛选,分选有代表性,不得贪大求全。教材上有 的、学员知道的不用出现在技术装备上。

三:课堂趣味性不够,没有取之不尽调动学生积极。 出于上述问题,学员课堂上忙碌应付材料和题材,导致课堂气氛 苦恼。在今后的教学中,应充分了解学生的读书状况,决不能把一堂高 官方历史课当作应试教育课和理论课,针对高中学生的性格特征、读书 喜爱利用部分故事、图表等活跃课堂气氛,调整学生的读书兴趣。 四:新课改理念体现不够,学员主体作用未能充分体现。 整堂课为了赶进度,留给学生阅读课文、沉凝问题、互相探讨的 岁月太少,前后老师在牵着学生走,而没有取之不尽发表学生的中心作用, 这是不符合新课程理念的。课堂时间是难能可贵的,课堂的中心是学员, 不是教师。课堂是赞助学生学习之中央,而不是教师显示自己之戏台。 在后头的教学中,要小心重视学生的独立学习,多留点时间给学生,把课堂还给学生。

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