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大学生地理空间思维能力与学业成绩相关性的研讨
通告人:陈静 浏览:816先后 岁月:2019/1/11 16:30:04
gn: justify; line-height: 18pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.5pt; -ms-text-justify: inter-ideograph;'> 2014 年论文《在参与中贯彻迅速地理课堂》获省三等奖

2015年发表论文《钻井积极因素,架设高中地理教与学互通的大桥》

2015年发表论文《重灾区位选择课例教学研究》

2016年发表论文《感悟细节的能力-谈高中地理课堂细节的实惠把握》

 

基本组成员3

2013年参与课题《高中地理生本课堂研究》,属于镇江“十二五”计划立项

2015年发表论文《生本 精致 使得――高中地理高效课堂的构建策略》

2016年发表论文《题目教学法在高中地理课堂教学中的应用》

 

研讨基础:

两位主持人及组内成员皆有主持货参与过话题研究,都有确切的专题研究之经历和力量。

 

保护标准:

大发平台官方网站是一所省级示范高级中学,具有相应的史料、装备和研制手段,能确保课题研究任务的风调雨顺完成。

 

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话题评审书活页(2017)

 

话题名称:  大学生地理空间思维能力与学业成绩相关性的研讨            

话题设计论证(限8000字内,不可出现学校和业余组相关人员名字。)

一)话题的基本概念及其界定

   1.农田水利空间

农田水利空间是在日常空间的定义基础上,增长地理这一限定条件。副哲学关注的广度以及与高中地理所学内容相关联,作者以为地理空间是各级地理要素和无机事物之间相互作用、相互关联形成的蓄水整体。在开展空间思考之进程中,第一,学员应该具备一定的考古空间要素素养。能够对航天事物的大概形状和排列组合也就是蓝天的形态有确切的把握。能够辨认大、官方、小三种区域尺度,能够对航天事物、农田水利现象进行的蓝天范围做出判断。可以在图中或者文字中读出地理空间的关切方向、所处部位、位置关系和邻接关系等地理方位内容。

2.农田水利空间思维能力

脑子对客观事物的准则和精神的反馈,就是思维。农田水利空间思维具有空间思维的普通特性,是蓝天思维的究竟。眼下,最为常见应用的考古空间思维概念是斯洛伐克国家科学学院下属全美研究委员会(NRC)在一份报告中对航天空间思维所送出的概念。该定义认为空间概念、特色工具和空中推理是有机空间要素结构性框架的三个结合要素。蓝天概念主要是将数据进行沟通、归纳、建厂成一个整体,提供概念性和分析性框架;特色则是一种信息的储存、剖析和交流的样式和手法;推理过程主要是分解和了解建构性信息。归纳国内外研究,作者以为地理空间思维能力应该是在具备一定的考古空间概念或者素养的基础上,凭借某种地理表征工具,对地理信息进行感知、剖析、较之和概括的思想过程。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)内外相关研究领域现状述评及研究意义

1、露天研究现状

 加德纳谈及多元智力理论,名将智慧划分为 8 个大类。其中空间能力不仅人类生存之主导技能,更是智力的一个重要部分。孟加拉国宾西法尼亚州立大学地理学院院长Roger M.Downs 说:“咱们必须加大对空间思维的推崇,否则将担当不帮肩上的义务――即培育 21 百年年轻一代,让他们更懂生活。对航天空间思维能力培养在近年来己成为各级地理教育关注的问题,澳大利亚、孟加拉国等国家都明白的将军培养学生的考古空间思维能力列入为课程标准,科威特、北爱尔兰等国家也显著提出要扶植学生学会使用空间的思想去思考和解决问题,各级都注重对航天空间思维能力的扶植,但是对于该能力与考古成绩相关性的研讨并不多见。

2、境内研究现状

作者通过查阅大量资料文献发现,境内不少师对航天空间思维能力开展了研讨,最具代表的就是袁孝亭讲课在《采取遗传工程空间要素发展学生空间思维》一文中阐述了穿越地理空间要素来提高学生的考古空间思维能力。另外,卢万合的篇章《大学生地理空间思维能力及其培养》,刘继忠之《农田水利空间思维能力及其培养》等从不同角度论述了空间思维能力培养的要害以及措施。房晓飞之篇章《农田水利空间思维能力结构模型建构及其在田地背高考试题分析中的应用》沟通高考试题的广度,构建空间思维模型,名将地理空间思维能力建构为三个维度,来对测试中的题目进行分析,故而得出高考中对航天空间思维能力的观测之重中之重分布情况,故而指导教学过程中有重大的拓展农田水利思维能力的教学和练习但上述文献都没有能对航天空间思维能力和无机学业成绩两者之间的安全性做出检测与评定。

3、研讨价值

学员的考古学习和无机问题的了解其在很大程度上依赖于其地理空间思维能力的高低。能对她进行多元化评价就将空泛的情节,口号落实到了实处,副实质上抓住高中生地理空间思维能力的不足所在,并有代表性的提出解决办法。资金研究选择本校高中学生的考古空间思维能力作为研究之中心,她理论意义重大表现在:为区域内学生的考古空间思维能力水平的私房认知提供研究数据,严密联系高中地理教学实际,针对问题提出相应的扶植对策,加上和进步战略学科教学理论。

她执行意义表现在:内外相关地理空间思维能力研究之篇章很多,但是能将她量化并与功绩坐相关性研究之并不多,而且由于其非本土性、竞争性等问题,在指导本土的考古教学实践上还有一定的孤苦;本文剖析了有机空间思维能力的内蕴,制订出实际的好评标准,剖析了她与本校学生地理成绩之间的安全性,使广大一线地理教师认识到个体的体会差异,进而在实际的课堂教学中有代表性地对学员开展培训,以促进教学质量和加强教学效率。

 

 

 

 

 

 

 

 

(三)研讨之对象、情节(或子课题设计)与第一

1、研讨对象

以本校高中生为研究对象,穿过对她地理空间思维能力的简化评价以及与她地理成绩的比较分析、老研究,总结地理空间思维能力与功绩之间有甚相关性,为政法今后的课堂教学工作和相关研究工作提供系统而完善的史料。 在对现状特点分析的基础上,谈及地理教学中提高政法空间能力培养的部分建议,以促进学生地理学业成绩能有进一步增长。

2、研讨内容与第一

农田水利空间能力是在文史教学过程中所要扶植的首要力量之一,资金课题将重点从本校高中生地理空间思维能力量化研究之广度入手,同时对比其地理学业成绩,研讨其中两者之安全性,末了提出培养策略,并得出相应结论。以下为本文的主要研究内容:

1.  追寻有关地理空间能力的文献并阅读,剖析国内外地理空间能力的研讨现状,确认研究之动向,并点题研究收获。

2.  对本校高中学生的考古空间定位能力、农田水利空间知觉能力、农田水利空间分析能力开展监测与评估,并与考古学业成绩进行分析对比,末了总结出地理空间思维能力与考古成绩相关性的实际结论。

3.  针对上文总结的安全性结论,谈及相应的加强航天空间能力的方针,增强学校地理课程对学员地理空间能力的扶植。

 

 

(四)研讨之笔触、经过与方式

1、研讨思路

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    2、研讨过程

    资金课题的研讨过程主要包括五个级次:

关键阶段:题目提出,重点包括选题的前景与意义、本文研究思路、主意及创新的处。

老二阶段:文献综述。穿过搜集、整治文献,归纳相关国内外研究之现状,形成本研究中的核心概念、分选合适本课题研究之剖析方案和方式。

先后三阶段:基本概念的选定及理论实证,众所周知地理空间能力的定义和根本内容,以及选择适合的简化评价方法。

先后四阶段:穿过对学员地理学业成绩的统计,一派,剖析成绩与考古空间思维能力的安全性,透视地理教材中有关地理空间思维能力的情节,以及它们各自的位置和它们之间沟通;单,副相关性研究中分析寻找适合地理空间思维能力培养的艺术。

先后五阶段:总结研宄成果,总结分析存在的劣势与不足,众所周知今后深化研究之趋势和对象。对研究过程进行反思,进一步操纵研究方法,不断增长研究能力。

3、研讨方法:

文献分析法:是指大量阅读和分析国内外相关文献材料,并得出相关结论的艺术。资金课题在文史空间思维能力内涵进行了界定的进程中参考了大量阅读文献材料,梳理和分析相关文献,刺探相关课题的研讨状况,参考了不同学者的意见和意见。

问卷调查法:向调查者发出简短的征求单(表面),并要求伊作出应有的取舍或填写对有关问题的观点、提议来间接获得信息的艺术。资金研究结合考古空间思维能力内涵,参照相关理论和国内外高中地理新课程标准,在现实问卷调查的基础上,重组教育评价相关方法和申辩,成立了研究生地理空间思维能力评价标准,并根据此规范对本校学生开展实证分析,刺探该地段高中生地理思维能力的现状,从而分析得出结论。

统计分析法:对统计数据进行采访、整治、剖析和解释,并对她所反映的题目做出一定结论。研讨针对高中生地理空间思维能力现状进行问卷调查,并对她地理学业成绩数据整理后,末了进行统计分析。

较之研究法:是指对两个或两个以上事物或对象加以对比,找出它们之间的服务性与差异性的一种分析方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五)重点观点与可能的更新的处

1、副研究角度看:资金课题基于地理空间思维能力与考古学业成绩相关性的研讨,而国内外以前关于这方面的研讨比较少。在实际内容中也一反过去的不止只对航天空间思维能力的拓展分析,而是在对航天空间能力分类的基础上,剖析他与数次考试成绩之间的安全性。

2、副研究方法看:使用了统计分析法和比较分析法两种需求量化研究之艺术,尤其是比较研究法,资金研究把地理学业成绩作为因变量(Y),把地理空间思维能力作为自变量(x),准备发现它们之间存在的沟通,并发表地理笔记对航天学业成绩的影响规律。这在过去同类课题中使用的较少。

3、副研究结论看:本文剖析了有机空间思维能力的内蕴,根据一定的好评标准,剖析了地方学生的考古空间思维能力水平,及其对学业成绩的影响,进而在实际的课堂教学中有代表性地对学员开展培训,以促进教学质量和加强教学效率。昔日研究更多的是仅仅侧重于地理空间思维能力的扶植,而对她与功绩相关性的研讨很少。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(六)预期研究收获

 

成果名称

成果形式

做到时间

阶段成果(限5项)

《大学生地理空间思维能力现状的检察问卷》剖析报告

话题实验报告

2017.10-2018.5

《大学生地理空间思维能力与学业成绩相关性的研讨》

研究报告

2018.6-2019.6

《高中地理教学中空间思维能力的扶植》

舆论

2019.7-201912

 

 

 

 

 

 

末了成果(限3项)

《大学生地理空间思维能力与学业成绩相关性的研讨》

舆论

2019.5-2019.12

 

 

 

 

 

 

(七)做到研究任务的动向分析(包括:①慰问组核心成员的学术或学科背景、研讨经历、研讨能力、研讨收获;②围绕本课题所进行的早期准备工作,包括文献搜集工作、研制工作等;③做到研究任务的保护标准,包括研究资料之拥有、研讨经费的筹措、研讨时间之保护等。)

资金课题组现有高级教师2人口,其中镇江市中心教师1人口,具有教育硕士学位的4人口,并有多年之轻微教学经验,绝大多数在省级课堂教学活动中先后获一、一等奖,都主持或参与了海口市“十二五”计划课题《高中地理生本课堂研究》的研讨,有很强的专题研究之力量和稳定的经历。慰问组中还教师的年华结构较合理,既有教学经验丰富的老教师,也有充满创新能力和乐于探索的青壮年教师,他俩相互之间关系和谐,团结合作精神强。全校领导重视教科研工作,为课题研究提供了制度和现实条件等方面的保护。

 

慰问组成员:

基本成员1

《探讨式地理教学新天地》2014.12 2 《面试周刊》

《高中地理生活教育的构建研究》2015. 10 《新课程》

胶州市高中地理优秀课评比活动优秀奖2014.11

张家口市“生本教学――快速课堂”展评活动优秀奖 2014.12

“胶州市好课堂”展评活动优秀奖 2015.3

胶州市镇江市青年教职工基本功竞赛一等奖2015.9

 

基本组成员2

2013年参与课题《高中地理生本课堂研究》,属于镇江“十二五”计划立项

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