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《根据高中地理教学学生问题意识的培养策略研究》收题报告
通告人:郭酉妍 浏览:277浅 时间:2019/1/11 12:14:24

《根据高中地理教学学生问题意识的培养策略研究》收题报告

 

课题

领导

郭酉妍

学科

地理

学历

 本科

职称

 中学一级教师

年龄

 35周岁

出席工作时间

 2004.7

工作单位

 大发游戏平台官方网址

手机号

 13913410627

QQ

 41982450

课题名称

根据高中地理教学学生问题意识的培养策略研究

课题其他

成员

姓名

职称

工作单位

冷祥美 

中学高级教师 

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 陈静

中学一级教师

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施正阳 

中学一级教师 

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刘倩 

 

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同、课题研究背景

教育的确实目的就是是被人不绝的提出问题、思考问题。新课改要求转变学生的学习方法,由于传统的承受式学习模式向问题发现式学习模式转变。目前我们在教学中仍存在重知识传授而好能力培养的题材,大部分学生只是消极的承受知识,缺乏问题意识,重要表现在:学生发现问题和提出问题的能力较低、学生平时求学科目较多,学习内容复杂,学习时间不足,所以没有太多的生命力和积极去提出并考虑问题、学生习惯于被动学习,质疑意识和更新意识不足、学生害怕老师不敢问、学生担心自己提出的题材比较幼稚或比较肤浅不敢问等。教育中要体现以人为本的非常本教学,即使必须把学习的主动权交于学生。学生只有在不断的提出问题,研究问题,解决问题的过程中,才真正的控制学习内容,推动能力的进步。

第二、课题理论研究和实行探索

课题研究对象:

1、通过教学实行,提升学生的学习动机,增强学生针对地理学科的学习兴趣和上效率,被学生咀嚼到地理学习的乐趣。

2、在培养学生的题材意识过程中,推动教师针对性地点学生学习,推动学生地理知识体系的结合和优化。

3、在教学研究过程中,提升地理教师教育理论素养,培养老师内化教材和他化课外文化的使用能力,鼓励教师创造性地使用教材、活化教材,在教学观及实行技能上都有快高效的提升。

4、通过教学实行锻炼学生的创造性思维与分流性思维,在提问和探索的乐趣中不断的激发学习动机,转换被动学习为自己探究,被学生形成自己好问问题,自己若问问题的学习氛围。

课题研究内容:

1、必修学生和选修学生学习地理的困难调查和分析。

2、学生发现问题和提出问题的人数分析。

3、学生发现问题和提出问题的数量和质量分析。

4围绕“提出问题――研究问题――讨论交流――解决问题”的中心框架,学生学习积极性是否提高,学习能力是否增强的分析。

课题研究方法:

1、调查研究法。在研究前、受到、末了采用问卷、说话、比赛相当方法进行调查。连过调查,刺探学生地理学科的学习状况,使用问卷调查问题意识在中学地理教学中的应用现状,在教学实践中观察学生的表现和使用的体会和态度、观。通过各项检察为研究提供科学依据。

2实行法。针对课题研究不断提出改革见或方案,连付之被行动,在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案,提出新的具体对象,因为增强研究的价值。

3文献研究法:查阅与遵循课题有关的基础理论、使用理论资料,立即进行分析、整、总结,不断增多本课题的辩论基础,因为推动课题研究的深刻。
4
、个案研究法:通过对部分成教学案例的研究,收高中地理学生问题意识培养的成功经验,总结规律。

其三、课题研究的重要阶段

课题研究的重要阶段

首先等,2017.12-2018.1

争取校各级领导的全面支持建立课题组,规定课题组成员,学习相关理论和研究相关文献,大量集材料,因为理论指导实践。

第二等,2018.2-2018.8

这个阶段主要工作是应用资料学习、问卷、募集、走研究、个案研究、经历总结概括等。在学生中发放问卷, 使用问卷调查及师生交流相当方法,刺探学生对问题意识的认识,和在地理学习中学生对地理教学的希望等,在这个过程中记录地理教学中存在的题材,连对这些题材结合自己的教学实际,总结来题目意识培养的必要性和方法等。结合本校教学实际,针对问题进行调查研究、研究确定具体的培养目标、研究制定具体的实行方案、围绕研究对象,根据实践方案,在教学中改革和更新、在实践中总结成功经验,分析是问题,尤其发现问题、在实践中不断修改实施方案,不断调整、全面解决问题的中心思路和实际政策、在实践中将先进的教育思想内化为本校本学科的教育视角,变为本校本学科的教育作为,提高为本校本学科的教育特色。

先后三等,2018.9-2018.12

根据课题研究对象,认真总结研究收获、认真分析研究过程、评估实验结果,尤其操纵研究方法,不断增强研究能力、写作研究报告。

四、课题研究的实际办法和效用

课题研究的实际办法:

1、课题研究前期通过对学生在地理学习中是否善于主动提问随机抽取了高一3单班和高二地理选修班的学生进行问卷调查,调查发现:高一学生中22%的学生是否愿意提问题看心情而自然,欢乐的时候能在课上问问题,不高兴的时候被动接受知识;29%的学生从来不问问题;8%的学生想提出问题而害怕自己提出的题材会被别人嘲笑幼稚而不敢问;15%的学生有明显的提出问题的欲望。地理选修班的学生中80%的学生没有主动提出问题的发现,26%的学生不愿主动思考别的同学提出的题材如果只愿意思考老师的题材。20%的学生能够积极提出问题、思考问题、师生合伙解决问题。

2、广泛搜集整理文献资料,参考前人的研究信息,刺探他人的研究趋向与研究收获,来帮助本研究,全面研究计划和方案,避免重复性的无效劳动。

3、选择特定的学生进行个案分析,通过对部分成教学案例的研究,收高中地理学生问题意识培养的成功经验,总结规律。2018年1月开始,自己选择了地理选修班一名谭绅的学生进行了为期10单月的调查和分析。开始,谭绅同学上课的时候不但没有对所学内容提出问题,并且上课状态很不好,善打瞌睡,效率不胜。为让他讲授打起精神,自己同起把他从瞌睡中叫醒,下一场我好提问题被他想,同段时间观察下来,察觉只要我不问他问题,即使他站在为会迅速又无法自我控制的进了困状态。所以把他叫醒和自己被他提问题对他帮助不十分,这样我就是把他作为了这个课题的个案研究对象之一。在规定其为研究对象后的少只月的时间内,自己先为他布置了同件作业,但是凡我的课,不论是正课上或自习课上还必须每节课向我还是班上其他同学至少提出一个问题,同起他只是无论问一些问题,这些题材是基础的,甚至其他同学认为是蜻蜓点水的幼稚的。立即少只月内无他问如何的题材,自己还能心的和其他同学合伙帮他解答,每日还鼓励他继续问。他的学习状态和积极在当时期间发生了必然的改进。少只月后,当我不再要求他继续把提问当成作业后,他仍然会经常在课上和课后提出问题,并且提出的题材质量越来越强,当别的同学提出问题时也能积极地介入研讨和解决。对于他要讲话,授课效率提高了,爱动脑子了,学习积极性高了,学习成绩上升了;对于广大同学而言,多被他的热情和他的进步感染了。从这个案例发现,通过各自或稍有学生培养了问题意识以后,这些学生除了学习成绩有所增强以外,全部学习状态来了质的变化,甚至影响了他们的其他科目的学习同走进了良性循坏。在这些学生的感染下,周围相当部分学生给带了起来。

 

课题研究成效:

1、振奋了学生问题意识的形成和学习地理的兴趣,被善于提问题成为学生的乐事,振奋学生的内在动力。

2、增强了学生提出问题、说问题、解决问题、进行问题的能力,培养学生综合思考能力,闯学生的归纳素质。

3、增强了学生的信心,帮助学生积极学习、独自思考,充分挖掘学生潜能。

 

 

 

 


 

 

 

 

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