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根据“区域认识”的高中生地理空间思维能力的培养
通告人:陈静 浏览:319浅 时间:2019/1/11 16:36:06

扬中市小课题立项申请评审表

 

课题

领导

陈静

学科

地理

学历

本科

职称

受到使一级

年龄

37

出席工作时间

2003.8

工作单位

大发游戏平台官方网址

手机号

13815189137

QQ

54620122

课题名称

根据“区域认识”的高中生地理空间思维能力的培养

课题其他

成员

姓名

职称

工作单位

冷祥美

受到使高级

大发游戏平台官方网址

施正阳

受到使一级

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郭酉妍

受到使一级

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王明霞

 

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选题

原因

 

地理核心素养是通过地理学习形成的,有地理学科特点的必要品格和重要能力,那个中心素养体系受到重要包括区域认知、人口地协调观、归纳思考与地理实践力,如果区域认知是地理学基本的体会方法,它往往是综合思考与人数地协调观之附加。但是在实际的高中地理教学中,由于主、合理多种由,学生在区域地理的学习是盲目的、机械的。基本素养的出现更对学生区域认知能力要求的增强。如果生的区域认知能力的高低在很大程度达到又依赖于其地理空间思维能力的高低。地理空间思维能力是在有一定的地理空间概念或者素养的基础上,依靠某种地理表征工具,针对地理信息进行感知、分析、比和概括的思考过程。地理空间思维能力是中学生必须要掌握的中心能力,对于地理的学习是重要的,立即就要求教师在一般的教学过程中特有地增强对学生空间思维的锻炼和培养。

 

研究对象和内容

 

研究对象:

因为本校高中生为研究对象,在对现状特点分析的基础上,提出地理教学中加强地理空间能力培养的部分建议,所以增强空间思维能力,因为推动学生区域认知水平能发出越来越增强。

研究内容:

1追寻有关地理空间能力和区域认知的文献并阅读,分析国内有关的研究现状,规定研究的趋势,连总结研究收获。

2针对本校高中学生的地理空间思维能力和区域认知能力开展检测和评估,末了总结来目前在的重要问题。

3)针对学生在的题材,提出相应的增强地理空间能力的政策,增强学校地理课程对学生地理空间能力的培养,因为推动学生区域认知能力的增强。

 

   

 

研究设想和阶段安排

 

研究过程设计:

同.早期研究和课题准备阶段201812月――20191月)

(同)准备课题申报、写作开题报告。(陈静)

(第二)组织研究队伍,计划研究方案。(陈静)

(其三)尝试研究和初步的资料、文献收集与学生调查。(全部成员)

第二.立项研究等20191月――20196月)

(同)组织安排高一教研组, 针对学生进行检测对比研究。(全部成员)

(第二)立即梳理相应的研究理论,啊下一致步走进行提供支持。(陈静)

(四)以这些成果保存运用到教学中,连检查学生学习的效用。(冷祥美)

(五)写作论文,针对学生们汇报的题材进行思想和阐释。(全部成员)

其三.归纳研究等20196月――201912月)

(同)整汇总课题资料,完成课题研究报告,连做好课题了题的评估验收工作。(陈静)

(第二)研究报告完成时间:201912月。(陈静)

(其三)报送本单位的时间:201912月。(陈静)

 

预测研究

成果

 

1.学论文2                                 20191-201912

2.针对学生成绩进行跟踪分析比较                   20192-20196        

4.收题报告                                     201912

 

学校

 

 

 

 

 

(单位盖章)

             

提高中心

审查意见

 

 

 

 

 

 

 

             

 

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