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“月相变化”教学案例与分析
通告人:王明霞 浏览:357浅 时间:2019/1/14 18:45:40

“月相变化”教学案例与分析

啊开展学生的空中想象能力,取得终身发展中的地理知识,充分调动学生学习地理的积极,在学完“地球的天体环境”同回后,我们选学了“月相知识”同省。该部分知识的难度不十分,造福学生们联系实际理解。

虽然学生对月球的圆缺形状司空见惯,但是未必能真正掌握其转规律。如果:农历每月某一天的月亮是什么样子, 什么时间可见,在天空中的哪个方位,月面(即使半圆面)向哪一个方向?岂能够被学生们更好地掌握住月相变化规律?

在思考如何让学生们更好地了解这部分内容的过程中,自己试想了三种方法:

首先,图结合法。在学习过程中,但是使用空间想象的思考方式,通过读图(月相成因图)但是要学生加深对选学材料中文字的认识和了解。推动他们建立从比较完整的知识体系,把握地理事物的空中位置、空间结构和空中联系。但是,依照课的内容比较抽象,特别是女同学的空中想象思维较差,如果只通过图表结合的方法,依靠学生的空中想象,来取得新知识,对于他们来说那是非常困难的。所以,自己认为用这种方法,教学效果不会好。

第二,造福用教学器材来演示月相成因示意图。自己从制了一个简易的叔球仪,可以演示一个月月相的变化和日、地、月三者的涉及。但是,在预演时我发现三球仪也有缺陷,即使仪器太小了,并且整个演示过程中只能依靠近三球仪的同学才可以看清楚。这样一来,对于课堂教学来讲,因为在后排的学生就无法看见。由于课堂时间的限制和学科进度的要求,不容许被每个学生都花几乎分钟时近距离观看。所以,这种方法也不好。

先后三,自己把皮球当月球。通过多次思考,自己想到了用一个体积比较好的皮球来代替月球,被学生在课堂上演示月相成因。授课前将一个充足气的皮球一半涂成白色,用于表示反射太阳光的一面。“什么,教师,这个深皮球有什么用什么?”当我带着皮球进教室时,一个学生好奇地问自己。自己说“授课要用的。”于是,学生们就先议论开了,并且猜测皮球可能是用来当地球仪的。自己没和他们解释皮球的用途,而是让他们继续有好奇,因为激励他们的兴趣。

“通过前一课的学习,我们了解到月球是离开地最近的一个星球。在一般生活中我们有些留意就会发现,月球在

天中的位置、造型是在不断变化的。下我们就来演示一下一个月中月亮的圆缺情况。”说完这段话后,自己以起了皮球。下一片哗然,终于明白了皮球的用途。自己先安装了日、地、月三者的职位关系,连告诉他们太阳光线从南照射进来,皮球上涂成白色的一面就表示月球被照亮的部分,要求演示时亮半对若一直朝向南边。当我说要两只臂膀来演示月相成因时,学生们积极要求演示,末了,自己从举手的学生中挑选了少名同学在教室里演示。自己先分配好半人口的工作,一个学生代表站在地球上的观测者,其他一个学生“拿着月球”。在我的指导下,地球上的观测者站在教室的刚中央,“月球”在不断的移动。自己把全部教室八只方向作为月球移动的职位。首先,自己被“月球”立在观测者的右,(观测者要乘月球的移动在原地转身,改变观测方向。)被观测者说起他所见到的月亮形状和月面朝向。教师的工作就是是,根据学生所说的样子及月面朝向,在黑板上画起图形。自己发现,各换一个角度,观测者观察到的月相与教材中的月相成因示意图均一致。当这少个同学演示时,自己留意了转外同学,察觉他们为在十分认真地考察,教学上了较好的效用。 分析:这个案例来源于实际,如果教材贴近生活,振奋了学生研究本现象的兴趣。在分析月相成因的过程中, 调整了学生运用已有知识和新学知识来理解月相变化规律,如果文化变得鲜活、有趣。由于理论联系实际,开展了视野,进行了思考,学生的归纳能力赢得了培训,造福学生全面进步。并且,在运动“月球”经常,教师应启发学生自己运用所学文化来好,如果不应由老师包办。

 反思:宇宙的多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究,怎样用更使得,再像的方法去为学生们知道这些知识,凡是我们地理教师要精心筹划和思考的题材。

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