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历史:《世界多极化趋势》教学反思
通告人:沈东旭 浏览:11先后 岁月:2020/1/10 10:30:11

《世界多极化趋势》教学反思

 在读书必修1《世界多极化趋势》一小时,第一明确本课学习内容要是:“简述欧洲共同体的演进、澳大利亚成为世界经济大国和九州的建设以及不结盟运动的兴起,刺探世界多极化趋势在曲折中提高。” 副注意到“简述”和“刺探”这两个不同能力层次目标要求,进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起,“刺探”的是“规范化趋势”既“提高”又“曲折”的性状,末了根据上下节的课标内容,把资产节的时候确定在20百年50年代中叶到80年代中叶,由此展开本节教学内容的拍卖和学习探讨。在拍卖简述四种政治力量的兴起是有次、高低之分之,北约、澳大利亚、神州是资产课的主要,不结盟运动则相对不是着重的,是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的所见所闻自主学习。对北约和西班牙兴起的原由可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“刺探世界多极化趋势在曲折中提高”这一教学难点的形成,老师可以用讲解法或材料解读法来打破。这样即可灵活处理教材和和书法,又紧扣课标要求完成教学目标。

以学生为基点,浮动教学方法,加强课堂教学有效性。 历史教学的中心是学员,没有学生的积极性、积极参与,就谈不上历史教学改革,老师的美好愿望也就不能实现。学员是否能够积极主动地介入到课程改革中来,是高中历史课程改革成败的第一。所以,在教学活动中,历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识,闻鸡起舞创建新的历史教学形式、教学方式和教学手段,同时更应关注学生的旺盛状态,引导和促进学生将传统的历史学习方法转变为科学的新星的历史学习方法,即自主学习、合作学习和探索学习。让学生成为学习之所有者,使学生自己之中心意识、结构性和权威性以及合作精神不断得到提高。 在读书《世界多极化趋势》一小时,以多媒体的手法通过讲授法、座谈法、资料学习法、着眼学习法、执行学习法等多种有效的艺术和 途径,逐步地使学生掌握科学的读书方法。比如:穿过设置问题情境,拓展导入新课和引导学生认识“北约形成原因”和“澳大利亚成为经济大国的原由”。丰盛运用教材中的史料,并组成相关资料,以材料解析题形式,培育学生分析历史资料的力量,并加重对历史题材的认识。穿过观看“北约形成”的摄影,让学生感性地询问历史,激发学生学习历史的兴趣。穿过“神州和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的研讨性学习小课题探究,加强学生自主学习、合作学习和探索学习精神,丰盛地表达学生的积极和权威性能,使教学内容从课内延伸到课外。穿过图示教学法,赞助学生更好地握住历史进步之情景,使所学文化具体化、宏观化。穿过“对战后欧共体和西班牙的突出,咱们有甚启示?”题目提出,名将历史学习从感性上升到理性,体现历史教学的天文关怀。

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